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  • 苏科版生物教材使用心得体会
  • 作者:扬州市翠岗中学生物组 来源:江苏省教研室网站 时间:2011-5-31 23:14:40 阅读次 【
  • 江苏科学技术出版社出版的义务教育课程标准实验教科书生物(以下简称苏科版《生物》),我们已使用多年,感觉在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等多方面的设计的很好。该教材将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观密切结合,倡导探究式学习,强调科学与生活、科学与社会的联系,使学生体会到生活中处处有科学。我校在使用苏科版生物教材过程中的体会主要有以下几点:

    1.语言叙述简明,版式设计新颖。

    苏科版《生物》的语言叙述简单明了,容易为学生理解。教材精选了很多插图、照片和表格,这些非语言类的视觉信息,富有时代感和趣味性,既开拓了学生的视野,又寓教于乐,让学生在潜移默化中受到情感、态度和价值观的熏陶。该教材彩色印刷,每章前面都有生动活泼的章前图,并配有富有感召力、挑战性和悬念的引语,图文并茂,通过展示奇妙的生物现象去激发学生学习生物的兴趣、好奇心和求知欲,鼓励他们去尝试、体验研究生物问题的方法。而“小资料”、“DIY”、“科学.技术.社会”、 “信息库”等栏目的设计新颖,具有启发性,能激发学生的思考和创造,有助于指导学生的自主学习和探究。

    2.关注学生的兴趣和经验,教材结构设置合理。

    教学内容的编排顺序调整合理,教材不拘泥于学科知识的逻辑顺序,不过分强调概念、规律的严密性,从学生的兴趣和认知规律出发处理各部分教学内容的关系,从激发学生兴趣和方便探究活动出发安排教学内容的顺序。教材的基本知识,符合由浅入深、先易后难的认知规律;新教材的“章”节较短小,包括的知识点少,初学者既有新鲜感,又容易把握各知识点的关系,形成结构,有利于培养学生的学习兴趣和增强学习信心。

    关注学生的兴趣和经验,并把它们作为呈现教学内容、实施教学过程的起点和学生自我建构的支点。选择与学生生活贴近的情景、问题和学生关心的一些科技问题,作为教学的开始,形成阶梯状的问题系列。

    关注从具体到抽象,从特殊到一般的认识过程,符合学生心理认知规律。

    3、突出科学探究,强调知识与过程的统一。

    科学的本质是对于未知世界的探究。该教材倡导探究式学习,重知识,更重过程、方法和能力,把它们放在同等重要的地位。大量的问题都是让学生通过自己的探究过程解决,比较注重生物知识的形成过程。

    “苏科版”教材突出学生科学探究能力的可持续培养,在探究与创造过程中,利用学生的相互讨论与合作作为进行探究与创造的手段,并为探究与创造营造良好的氛围与必要条件。通过探究与创造活动,实现两种目标:显性的结果是使学生获得了一定的知识与技能,隐性的结果是使学生体验了过程、获得了探究与创造的一些方法。最终,在前两种目标的实现过程中,逐渐使学生形成一定的情感、态度与价值观,从而实现教学的最终目标。这就是“苏科版”教材中所隐含的问题、探究、拓展三位一体内在结构的意义与作用。

    “苏科版”教材还注意了探究难度的循序渐进,注意了探究环节由隐到显的逐渐深入的过程。对探究各个环节的操作方法逐渐放手,并逐步将观察、交流、测量、预测、推断、识别与控制变量、形成与验证假设、数据解释、设计实验、建立模型等探究方法渗透到探究活动之中。充分体现了教材由易到难,符合学生的认知过程,让学生成为学习主人的特点。

    另外,为了将探究延伸到课外,在配套的“实验册”(苏科版生物实验),引导学生自主学习,自主探究,“始于欢乐,终于智慧”,使学生对探究活动流连忘返。

    4、关注全体学生发展,倡导学习方式多样化。

    义务教育阶段的生物教育目的是培养全体学生的科学素养,应满足所有学生发展的需要,提升我国公民的科学素质。教材中有很多章节有意不把结论写在学生用的教材中,只提问题,只讲背景,然后安排活动,让学生在自主学习和探究中,通过合作、交流等方式,感受自己的失败与错误,通过纠正错误,逐步走向正确,在体验中享受成功的喜悦。

    这样的学习方式关注了学生的个体差异,为学生和教师留下充分的空间和回旋余地,有利于学生个性得到张扬,特长得以发展。不仅仅学习了生物知识,更重要的是让学生通过学习生物知识,学会了学习,学会了探究,养成了正确的价值观。

    5、强调科学和人文的结合,体现科学、技术、社会(STS)的思想。

    “从生活走向生物,从生物走向社会。”人类生活的每一个方面都与生物学的发展和进步息息相关。生物学是科学精神与人文精神的统一体。初中生物课程以生物世界为认识对象,根据学科的逻辑体系和学生的心理特点构建起符合学生认知规律的体系。它不能脱离比较系统的生物知识的学习,因此,在这种课程中进行人文教育主要是渗透性的。课程的人文目标的实现主要靠渗透的方式。

    结合我校的特色教学3015模式,将教师的讲和学生的练相结合。我们的教学案板块中,第一块是预习检测,学生可以根据已有知识和课本预习内容独自完成。学习过程主要以活动形式出现,每个活动下面放几个问题,以粗线条形式呈现。教师上课时怎么导入、怎么过渡,不详细的呈现在教学案上。教师的教案在脑子里或在课件上,在课前备课中,以个性化备课的形式呈现在教师自己的教学案上。当堂检测的内容要以最基本的目标达成为准,以15分钟之内的题量为宜。

    预习检测可以作为新课活动的准备,为了突破新课难点而复习的旧知识等等。课后巩固分层次,既要考虑所有学生的需要,也要照顾优秀学生的培养,在课后巩固的最后一两题,设置打“*”题,适当增加难度。

    我们感觉苏科版教材结合我校的教学案,非常符合我校学生的实际情况,我们在使用过程中还需要进一步的完善和细化我们的教学案,更好的为全体学生的发展奠定坚实基。

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